LA PLANEACION ENFOCADA A LAS EXPECTATIVAS DE LOS ALUMNOS

INTRODUCCION

En cualquier empresa o institución la planeación es una herramienta que   garantiza el logro de metas. Es por lo anterior que en el aspecto educativo se hace necesario que los docentes se comprometan a realizar una planeación detallada de su labor educativa, en el presente ensayo resaltamos la importancia de que el docente lleve a cabo su planeación basándose en un diagnóstico real, tomando en consideración el contexto e intereses  de sus alumnos con el fin de lograr  los objetivos educativos y garantizar una enseñanza de calidad.

DESARROLLO

 En las  instituciones educativas podemos observar varios casos de maestros  que retoman a la planeación de  diferente manera , como son:

a) los maestro que llevan al pie de la letra  la planeación del programa sin modificarlo, siguiendo el orden de las lecciones del libro, respetando secuencia de los ejercicios. La ventaja de este tipo de planeación es que lleva un orden de acuerdo al programa, lo va respetando, concluye en tiempo y forma  el programa de estudio, por otro lado los inconvenientes  o desventaja es que no ve el orden de dificultad  y no hace ajustes en cuanto a tiempo, adecuaciones, no consulta otras fuentes de información, no va tomando sus condiciones contextuales, es muy lineal en su planeación e incluso podría pensarse que tiene una tendencia tradicionalista y por lo consiguiente no está respondiendo a las características o expectativas  de sus alumnos al no tomar en cuenta sus intereses.El papel de este tipo de maestros es lineal apegado al programa educativo de manera inflexible, con creatividad limitada.

b) Tenemos  maestros que adquieren el plan anual ya elaborado, con los temas distribuidos de acuerdo a cada semana, lo importante para ellos  es dar el contenido a los alumnos pues consideran que con ello los alumnos saldrán bien preparados. Cabe mencionar que las  ventajas  en este caso es el ahorro de tiempo, y el abordar todos los  contenidos , aunque las  limitantes son que al no elaborar  ellos mismo la planeación  no tiene su toque personal, o sea no cubre las expectativas propias de su contexto, debido a que  no empleó  la creatividad en  el diseño de  actividades  acorde  a las condiciones y necesidades  de sus alumnos, o sea que no  responde a las características e intereses  propios de los alumnos. El docente  en estos casos tiene un papel de simple reproductor de una planeación ya elaborada, y por lo consiguiente  no considera ninguno de los siguientes aspectos: el contexto social de sus alumnos, los recursos existentes en la escuela, los conocimientos previos de sus alumnos así como intereses e inquietudes

c) Hay maestros que hacen su planeación por semana, y van atendiendo a los intereses de los alumnos, y continuamente hacen modificaciones. La  ventaja de esta planeación es que el maestro toma en cuenta los intereses de sus alumnos, respondiendo a sus necesidades. El papel de estos maestros es activo, creativo, flexible  va a tendiendo a la estructura propia del ambiente educativo imperante en su grupo de alumnos.

Como ya observamos cada uno de  los  mencionados casos tiene sus ventajas y desventajas, pero habría que preguntarse ¿Qué es necesario para  realizar una planeación optima de calidad?, antes que nada tenemos que considerar que el diagnóstico en el proceso de planeación es relevante , debido a que nos dá el punto de partida, al proporcionarnos el conocimiento pleno  de nuestro contexto educativo  como son:  conocimiento previos , gustos, y  estilos de aprendizaje  de nuestros alumnos, el ambiente estudiantil, los recursos con los que cuenta nuestra institución educativa y que están a disposición de los alumnos, en conclusión conocemos previamente: las  fortalezas, obstáculos y debilidades  de nuestros alumnos y de la institución educativa, como lo  señala  Ma, Guadalupe Moreno Bayardo “ El plan se elabora  una vez que se ha aplicado la evaluación diagnóstica a los alumnos y de haber realizado  investigaciones sobre el medio en que se va a trabajar y los recursos con que en él se cuenta.

Si nos enfocáramos  en la asignatura de Español y se quieren planear  estrategias  para la expresión escrita, comprensión lectora y capacidad para plantear y resolver problemas, la primera acción es hacer un diagnóstico por ejemplo, para diagnosticar la expresión escrita en cuanto contenido y forma, en nuestros alumnos:   les  podríamos solicitar que  escribieran alguna de las siguientes :narración escrita  de una anécdota   agradable en su vida, comentario por escrito  lo que más te agrado de sus maestros anteriores, escribir por escrito  los hechos más sobresalientes de sus  anteriores vacaciones etc. Y posteriormente   se analizaría el contenido  revisando : la coherencia ,   la amplitud de su léxico, Extensión, precisión  y claridad de ideas entre otras. Al revisar la forma   comprobaría si está escrito  verso o en prosa, secuencia, ortografía, su estructura (forma de organizar el escrito. Con respecto a la comprensión lectora para comprobar su contenido y forma  en primer  lugar  les podríamos solicitar alguna de las siguientes actividades: Escribir con sus propias palabras lo que más les agrado de un libro leído (de su preferencia),contestar un cuestionario reflexivo de un texto, comentario de parábolas, opinión de fábulas etc. y para  comprobar el contenido y forma en primer lugar revisaría  los niveles de comprensión lectora como son: literal , interpretativo y valorativo, conocimiento léxico, ideas principales, habilidad para hacer inferencias , e inclusive la meta comprensión( comprensión, reflexión postura y critica) y por lo consiguiente para diagnosticar la capacidad de plantear y resolver problemas les podríamos solicitar a los alumnos que eligieran un problema existente en su comunidad  o en su escuela , que lo plantearan por escrito y posteriormente enlisten las posibles soluciones, e ese modo diagnosticaríamos su capacidad de análisis y su apertura para buscar soluciones.

Ya  realizado el diagnostico en una planeación  se prosigue con  la selección de contenidos  de acuerdo a los intereses de los alumnos , para que se vean motivados hacia los contenidos, o sea que si al alumno le ofrecemos contenidos de acuerdo a sus necesidades y preferencias estaremos cubriendo sus expectativas y eso hará mas atractiva la enseñanza y a  la vez se asimilará el contenido logrando un aprendizaje significativo, se podría retomar la sugerencia de Allen N. Mendler “Colocar una caja de sugerencia por parte de los alumnos para que la clase sea motivadora”, solo que ésta se enfocaría a contenidos, de este modo sabríamos los que requieren nuestros alumnos.

A sí mismo en la selección de contenidos  se debe tomar en cuenta  las facetas  por las que atraviesa el alumno ya que como dice  José Gimeno Sacristán” En cualquier etapa del desarrollo podemos encontrar niveles desiguales de plenitud  y madurez porque cada faceta nuestra tiene su dinámica y tiempo”.

Otro aspecto relevante de la planeación es  la correlación de contenidos entre las diferentes asignaturas, esto permite al alumno  desarrollar   la capacidad de ver el contenido en forma integrada , se puede partir de unidades integradoras plantear temas que interesen a los alumnos e integrar simultáneamente diferentes temas contemplados en nuestro programa educativo. La importancia recae en que al prever en la planeación una estrategia general  para las distintas asignaturas como llamamos en telesecundaria correlación de asignaturas, estamos haciendo que el alumno vea los contenidos  de las diferentes asignaturas como un conjunto integrador y en donde se entrelazan los temas. Por ejemplo en telesecundaria en cada asignatura se presentan “las conexiones “ que son temas  que se ven en otras asignaturas y que se relacionan con el que se esta viendo, y hacen referencia a el para ampliar el conocimiento y hacerle menos complejo el contenido.

El maestro debe tener la capacidad de analizar los contenidos( temas) que son básicos y por lo consiguiente retomar el tema como una situación de aprendizaje permanente  para  garantiza el aprendizaje significativo, desarrollando por medio de la práctica  sus competencias y con ello puede abarcar los diferentes estilos de aprendizaje ,  garantizar la asimilación, acomodación ,  comprensión y valoración   del tema y  lograr los objetivos educativos.

En el sistema de telesecundaria generalmente al realizar una planeación didáctica los elementos que se incluyen són: sesión, tema, competencias, actividades, aprendizajes esperados, recursos didácticos, aspectos a evaluar, vinculación (correlación o conexión de asignaturas, y observaciones , con respecto a la secuencia de contenidos  va de lo simple a lo complejo. Enfocándonos a la relación entre contenidos de asignaturas diversas,en la planeación  hay un apartado que dice” vinculación”, ahí es donde se mencionan las asignaturas en las cuales hay una conexión con el tema que se está tratando(Inclusive ya viene contemplada en el libro del maestro).Cada asignatura tiene una duración de 50 min. Por clase incluyendo las lecciones televisadas.  Las características formales de la planeación (formato, extensión de los apartados),está integrada  en un formato en donde resalta  cada elemento principal que se contempla  en la planeación para llevar a cabo el proceso educativo, durante una semana, secuencia o bloque. Con respecto a la extensión se  le dá más enfasis  a las actividades ya que estas deben de ir detalladas .

 La planeación es flexible, ya que se pueden presentar actividades en donde el maestro se vea obligado a ser las debidas adecuaciones, como pueden ser  la fiesta  del santo patrono de la comunidad, una campaña de vacunación, etc. En esos momentos  el maestro debe emplear su creatividad  entendiendo esta como afirma Kena Moreno “ La creatividad es una cualidad natural en el ser humano que permite construir realidades posibles “, de ahí que se debe  sacar provecho a los sucesos que se presenten en el entorno de nuestros alumnos para convertirlos en situaciones de aprendizaje.

CONCLUSIONES

El docente de cualquier nivel educativo tiene que actualizarse y emplear la creatividad para diseñar la planeación de un curso,  bloque , secuencia o sesión, tomando como base el diagnostico  del contexto escolar y expectativas de sus alumnos, asiendo las adecuaciones necesarias a los contenidos siempre con miras a lograr aprendizajes significativos, contemplando que nuestra labor es importante para lograr una educación de calidad .    

BIBLIOGRAFIA

Ø MORENO Bayardo Ma. Guadalupe Didáctica fundamentación y práctica. Editorial progreso.

Ø MENDLER  A. Aller, Cómo motivar a estudiantes pasivos y desinteresados, Ediciones Ceac.

Ø GIMENO Sacristán José, El alumno como invención, Editorial Morata.

Ø BARRIGA Salgado Lino et al. Habilidades para la vida, Guía práctica para educar con valores, ediciones : Comisión Nacional de Libros de textos gratuitos.